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参赛十年成绩一路攀升 中国技能大赛选手何以世界领先

发表于 2019-11-06 18:51:56    阅读 2907

近日,习近平总书记对中国技能型运动员在第45届世界技能大赛中取得优异成绩给予了重要指示,并对中国从事技能型人才培养的选手和同志们表示热烈祝贺。习近平总书记强调,要发扬全社会精益求精的工匠精神,鼓励广大青年走技能化道路,用技能为国家服务。

世界技能竞赛每两年举行一次,被称为“世界技能奥林匹克”。今年8月,在俄罗斯喀山举行的第45届世界技能大赛中,中国运动员获得了16枚金牌、14枚银牌、5枚铜牌和17枚奖金,在金牌榜、奖牌榜和团体总分上名列第一。

中国加入世界技能组织才10年,已经参加了5次比赛。为什么中国处于世界技能竞赛的前沿?记者采访了天津职业技术师范大学世界技能大赛中国研究中心助理研究员、中心副教授张睿、郭达和无锡商业技术学院党委书记杨建新。

经过十年的竞争,结果一路攀升。

记者:为什么中国运动员能在世界技能大赛的舞台上取得许多好成绩?这种表现对我国目前的技术人员培训有什么影响?

郭达:技能型人才是人才队伍的重要组成部分,在促进经济发展和社会进步方面发挥着不可替代的作用。中国自2010年加入世界技能组织以来,先后参加了五次世界技能大赛,成绩一路攀升,有效推动了国内职业技能大赛和技能人才培养。我国长期重视技能型人才的培养,雄厚的人才储备是我们在世界技能大赛中不断进步的重要保证。职业技能竞赛是培养和选拔优秀技能型人才的重要途径,也是推动技能型人才建设的重要起点。

张睿:作为世界上最古老、最大和影响最深远的全球技能竞赛,世界技能竞赛与行业保持着密切的联系,并能跟上技术发展的步伐。目前,世界技能大赛的竞赛内容充满了变化和挑战。特别是,世界技能组织最近采取了一系列改革措施,以确保竞争密切关注全球工业变化,并有效地将工业标准联系起来。世界技能大赛没有理论考试,但在实际操作中,对运动员的专业素养、理论水平、操作水平、解决问题能力和团队合作能力进行了综合评估。这就要求运动员具备高水平的专业素养,并要求项目团队进行高质量的准备工作。事实上,韩国、日本、俄罗斯、瑞士、法国等许多参与国已经做了长期细致的准备,而中国日益增长的经济和技能教育实力为参与世界技能大赛提供了相对充足的保障。

杨建新:世界技能大赛的技术指标和评价标准反映了全球职业教育的发展水平和趋势。中国运动员取得了这样的成就,这对于提高我国技术人才的培养标准和课程标准,构建世界技术人才培养标准体系,促进我国专业技能标准和专业人才的输出,增强我国技术人才培养的主动性和话语权具有重要意义。

人才队伍建设仍在跨越门槛。

记者:目前,我国职业技能整体培训存在哪些不足,如何解决?

陈晓曦:我国运动员在比赛中取得的优异成绩反映了中国技术人才队伍不屈不挠的战斗精神,他们成为第一的动力和巨大的潜力。与此同时,我们也必须清楚地看到,这一成就证明,中国只有一部分、甚至一小部分技能人才达到了世界最高水平,这并不意味着中国的整体技能和制造能力达到了世界一流水平,也不意味着中国已经成为“技能强国”。

张睿:目前,我国技术人才的数量和素质结构远远不能满足需求。我国技术工人的数量仅占就业人员的20%,特别是高技术人员仅占技术人员的四分之一。难以满足经济结构调整、产业转型升级和经济社会发展的新需求。我国技能型人才队伍建设的道路仍在攀登和跨越,这是我们必须面对的现实。

杨建新:面对这种现状,高职院校应加强与世界级、行业领先企业的合作,搭建人才培养和技术创新平台,打造技能型人才培养的协同教育综合体。同时,要围绕国家重大发展战略,加强特色智库、高端智库、协同创新中心、客户创造中心等平台和载体建设,促进技术成果的转移和转化。在此基础上,高职院校应积极加强教师的创新实践能力,深化“双岗、双岗、特岗、合作”的校企合作教育机制,展示和促进一批具有独特技能和技能的世界级技能型领导人才的培养,促进技能的应用和创新。

创造工匠精神传承创新优秀作品

记者:当前,如何大力发展工匠教育,弘扬“不断提高工匠水平”的精神?

郭达:在一个技能型人才关系重大的时代,我们很高兴看到“技能型明星”冉冉的崛起,以及“光荣劳动”的社会氛围和“不断进步”的职业氛围的形成。在审视了我国职业教育与工业和市场需求的差距后,我们应该进一步促进人人参与的技术和技能人才的培养,为我国经济建设提供强有力和持续的人才支持。

陈晓曦:世界技能大赛展示了中国工匠的世界形象。世界技能竞赛的形式是“竞争”,目标不仅仅是“竞争”。目前,中国正在进行产业结构调整和转型升级。实体经济是中国经济的重要支撑。加强实体经济需要大量技能型人才,需要大力弘扬工匠精神。我们不仅要发展好职业技能竞赛,而且要把它作为加强技能人才教育、选拔和培养的重要渠道,不断完善政策体系,建设从少数人受益的竞赛阶段到多数人学习的技能课堂的道路。

张睿:具体来说,不仅要简单地以世界技能大赛的技术规范为教学大纲,以竞赛试题为教学内容,以评分方案为评价指标,还要站得高,建立“技能型人才竞赛培养”的运行机制。从概念入手,丰富职业教育的内涵,从标准入手,检验学生职业技能与市场需求的匹配程度,从而诊断存在的问题,促进专业课程改革,实现竞争,促进技能型人才的培养。

杨建新:工匠精神的培养应结合高校的特点。学校和企业应共同打造体现中国特色、彰显专业特色的工匠精神传承创新高端载体。打造工匠精神传承创新精品工程,打造工匠精神传承创新品牌,为工匠、工匠向巨人发展技能型人才奠定坚实基础。

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